“快乐林 ”的创设,给与了幼儿极大的想象空间,既然是森林,孩子们首先想到的是森林里一定有座神秘的城堡,那是我们大家的家
。于是,我与孩子们共同创设了城堡的背景,幼儿将自己与家人的照片贴进自己中意的房间,有了城堡,孩子们突发奇想:设计一颗神奇许愿树,过生日的孩子只要在许愿树下许愿就一定能实现愿望。就这样,在大家的共同努力下,活动室另一面墙上“许愿树
”诞生了 。树下还有两座可操作的神奇小屋,“晴雨屋”和“星期屋 ”。我感到,凡是孩子设置的地方,就是他们最感兴趣,乐意参加活动的地方
。在这里幼儿动手
、动脑能力得到了提高,积极性、主动性得到发挥,幼儿真正成为了环境的主人。

3.优美环境要与幼儿智力发展相适应

随着知识的积累,墙饰不再是挂在墙上静止不动的装饰品,而是成为幼儿进行多种活动的教具 。大班的孩子刚接触计算,对计算则非常感兴趣
。在活动室的后墙上,我创设了花丛,草地 、蓝天
、小河等,还有许多房子,这是森林里动物们的家。房子上的数字代表门牌号 。而各种动物身上则挂着写有算式的卡片,需幼儿动脑计算出答案,找相应门牌号,帮动物找家
。每隔段时间交换不同算式。在这小小的天地里,幼儿情绪愉快,学中玩,玩中学,我便巧妙地利用墙饰检验了幼儿对计算的掌握情况 。

二、营造人文环境,滋润幼儿童心

孔子在回答他的学生子路 、颜渊关于志向的含